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多媒體教學的合理運用
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1.煙臺市福山區技工學校多媒體教學必須有助于突破教學重點、難點。在課堂教學中,有助于突破教學內容的重難點時才使用多媒體,否則就沒有必要使用多媒體技術。通過多媒體技術把抽象的、難以直接用語言表達的概念和理論以直觀的、易于接受的形式表現出來,或把課堂演示實驗中有毒的、有危險性的實驗通過播放錄像的形式演示出來,或把物質的微觀結構或微觀粒子的運動狀態通過動畫的形式展現出來,這些都是多媒體在教學中的合理運用。但多媒體課堂教學決不能只停留于表面,用電腦屏幕代替板書、用錄像代替所有課堂演示實驗等都是不可取的。例如,在講授物理《布朗運動》這一節時,使用多媒體課件,通過“觀察實驗”,模擬出了通過顯微鏡觀察到的花粉顆粒的運動,學生很容易發現,小顆粒的布朗運動明顯,大顆粒的布朗運動不明顯。讓學生從課件模擬演示中自己去分析問題,教師加以引導,充分發揮學生的主動性和積極性,能夠獲得更好的教學效果。


   2.煙臺市福山區技工學校多媒體教學必須有助于激發學生的學習熱情。課堂教學效果最終要通過學生主體認識表現出來。學習是否發生,關鍵在于學生是否主動學習。教師在教學過程中是組織者、指導者,學生才是認識的主體,任何教學活動都必須通過學生這一內部因素才能發揮作用。因此,只有充分調動學生學習的積極性,讓學生參與教學過程,學生自身的潛能才能得到充分的發揮。所以,制作多媒體課件時,不能忽視學生的認識規律,要充分考慮學生的學習心理因素,盡可能創造最佳的教學情境,在制作課件時要全面考慮知識技能內容的特點、學生認識過程中的特點、教學組織形式的特點以及學生求知狀態的特點等因素,合理分配、組織教學信息,創設與學生內部心理相吻合的教學情境,引發學生積極的求知欲望,激發學習興趣,以產生最佳的學習效果。這樣才能夠使多媒體課件將教學中的抽象問題形象化,枯燥的問題趣味化,為學生創造直觀形象的研究問題的情境。如物理《機械運動》這節課,為了解釋“參照物”這一物理概念,筆者在火車上拍攝了站臺上另一輛火車的運動情況,讓學生判斷到底是哪一輛火車在動,最后利用學生熟悉的電影《生死時速》中的精彩片斷,讓他們在輕松的情景中深刻領會“參照物”概念,并理解研究物體運動時選擇參照物的重要性。


   3.煙臺市福山區技工學校多媒體教學必須做到有的放矢。運用多媒體進行教學,圖文聲并茂,形象生動,對于教學那些內容抽象、學生理解吃力、傳統的教學模式難以奏效,適合多媒體教學形式的內容,教學效果較好。但只有適時使用,才能得到最佳的效果;若使用不當,則畫蛇添足,效果往往不佳。我們在設計多媒體課件的時候,不要一心想著什么環節可以用計算機,否則就會覺得每個環節都可以用計算機。我們的思路應該反過來,應該想著什么地方可以不用計算機,首先把沒必要使用計算機的地方確定好,剩下的就是可使用計算機的地方。計算機應該是能少用就盡量少用,能不用就盡量不用。能用別的工具達到預想的效果,就用別的工具。多媒體不等于“獨媒體”,能把計算機跟其他傳統媒體結合得好的課,才是真正好的多媒體課。如果只是把教材、教案、圖片簡單地“搬”到電腦上,和放幻燈片有什么區別?重形式而輕內容,用電腦玩花樣,使多媒體課件看上去像一塊塊美觀漂亮卻內容貧乏的黑板報,都是不可取的。因此,只有根據學生的心理特點,并根據教學內容,把多媒體運用到刀刃上,才能取得事半功倍的效果。

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